北京时时彩胆拖|北京时时彩走势图表
您好,歡迎來到

河南教育科研網

您現在的位置:首頁 >  工作動態 > 他山之石
他山之石

心課堂體驗式培訓

來源:中國教師報 作者:shaopeng 發布時間:2014-02-20 14:29 點擊量:8845

 

  心課堂是高效課堂的一種模式。初次接觸心課堂,很多人都會產生不適應甚至不理解的感覺,為了讓他們更好地走進心課堂,培訓工作非常重要。河南省洛陽市西工區西下池小學的培訓工作面向所有新入校的教師和學生,讓他們通過親身經歷,共同體驗、感受心課堂。

 

  心課堂是高效課堂的一種模式,目的是培養學生的自主學習能力,同時關注他們的內心感受,幫助他們養成規則意識。對于新入校工作的教師和一年級新生而言,他們一直身處傳統課堂,第一次接觸心課堂時,難免會覺得不適應、不理解。為了讓他們盡快了解并接受心課堂,培訓工作非常重要。在河南省洛陽市西工區西下池小學,教師和學生會一起參加體驗式培訓,通過親身經歷,感受心課堂。

  心課堂的體驗式培訓分為3個階段:第一階段由兩名教師(主教和助教)上準備課和展示課,第二階段由助教對心課堂進行解讀,第三個階段主教和助教共同指導前來學習的教師體驗心課堂。

  第一階段:心課堂展示

  在新課堂展示階段,首先進行的是準備課。教師要讓從未接觸過心課堂的學生建設小組、解讀目標、了解流程、體驗規則。具體流程如下——

  創建小組文化。各組學生要確定自己的組長、組名、組呼。在這個環節,學生會以游戲的形式進入課堂,感受小組力量、養成合作意識。

  出示學習目標。教師出示學習目標后,學生會針對學習目標,提出自己的問題。之后,教師要找出學習目標中的關鍵詞,讓學生明白學什么、怎么學,從而更好地達成學習目標。

  熟悉課堂流程。課堂學習可以簡單地劃分為兩個環節:小組學習和小組展示。

  小組學習包括自學、互學、群學,教師應該引導學生,思考并解決幾個問題:什么是自學,如何自學,遇到學不會的問題怎么辦,小組學習時應遵守哪些規則,小組長在小組學習中應起到什么作用,等等。

  在小組展示環節,教師應該讓學生明確:展示內容如何與小組學習掛鉤,展示有哪些注意事項,傾聽的目的是什么,評價有哪些技巧,等等。

  準備課一般不會進行具體的知識學習,主要是讓學生了解小組建設和課堂流程,感受不一樣的學習方法。具體的知識學習,會在展示課階段進行。

  在展示課上,教師會嚴格按照準備課制定的目標和流程來進行。在這個過程中,主教和助教要明確職責、相互配合,保證參加培訓的教師和學生能夠快速進入學習狀態。主教的職責是:引導學生學習、進行交流分享、指導體驗教師。助教的職責是:解讀課堂環節、關注學生狀態、提供必要幫助。

  第二階段:心課堂解讀

  準備課和展示課完成后,助教要從實操的角度,對心課堂的流程與方法、意義與元素等方面進行解讀。解讀內容包括課堂技術——學習目標、小組建設、課堂流程;課堂文化——師生關系、規則意識;內在價值——課程觀、實體化、秩序感、安全感。

  學習目標。制定學習目標要遵守這幾個規則:合理、科學、梯度。合理是指目標要符合年段特點和課標要求,科學是指目標要符合學生認知特點,并能夠落實課程目標;梯度是指在兩個學習目標中,一個是由文本或教材而引發的思考與學習,另一個則要滲透實踐運用和能力培養,使得學生在學習的過程中,掌握學習方法、提高學習能力。

  學習目標還要體現4個內在價值中的課程觀實體化課程觀是整堂課的導向與意義所在,它以新課程標準為載體,保證每一名學生在每一節課中,都能夠學有所得,為他們的終身發展奠定基礎。實體化符合兒童的認知規律,它將每一個抽象的概念與實物進行配對,給予學生真實的物體,讓他們產生本能的興趣,從而主動探究概念背后的意義。

  小組建設。心課堂打破了原有的插秧式授課方式,小組建設在課堂中發揮著舉足輕重的作用。

  小組合作不僅培養了學生之間的交流合作能力,增加了學生展示的機會,還更利于分層教學的進行,能夠最大限度地實現兵教兵、兵練兵、兵強兵。從某種程度上說,小組合作學習的意義遠遠超出了學習本身。

  一般情況下,小組以“AABBCC”的形式建立,即兩名優秀生、兩名中等生、兩名潛能生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性,也便于各個小組間開展公平競爭。

  在平時的教學中,教師還可以根據學生的學習情況,定期進行人員調整,保證學生的競爭力,增強他們的凝聚力。小組建設之后,還要及時培訓小組長,明確組長職責,讓每一名組長充分發揮作用,快速引領自己的小組進入心課堂學習。

  課堂流程。在心課堂中,強調流程跟著目標走,因為這樣可以讓學生擁有清晰的學習秩序。清晰的學習秩序能夠培養學生內在的秩序感,這對他們一生的學習都有非常大的作用。此外,流程跟著目標走還便于讓學生專注地做事情。很多學生缺少學習力,究其原因,是因為缺少自制力和專注力。給學生一個目標,讓他們在一定的時間段中自學、互學、群學,這是培養他們良好學習品質的重要程序。

  規則意識。心課堂下的規則不同于簡單的學生規范,而是教師和學生都需要共同遵守的約定。換句話說,教師要求學生做到的,自己也要做到。對于學生來說,規則保證了他們的自由,也保證了他們的尊嚴,使他們了解了自己的內心世界和外在世界。雖然心課堂的理念是愛和自由,但是自由的前提是遵守規則,因為規則意識是形成社會秩序的前提,人們在規則之下才能享受最大的自由。一個人要成為自己,就必須擁有自由;而要擁有自由,就必須遵守規則。心課堂的規則有:不打擾別人、請等待、請歸位、請傾聽等。規則意識體現了新課堂內在價值中的秩序感

  師生關系。心課堂下的師生關系是安全、共享、去評價

  在心課堂中,學生所有的表達都是被允許的,教師要無條件接納學生,給他們建立一個富有安全感的課堂,保證他們表達和展示的權利。學生在學校里,如果感受到了安全,也就會慢慢體驗到自己的生命價值,從而學會尊重他人,成為自我、他人和社會的治療因素

  共享是指在課堂中,教師與學生處于平等的地位,是學習的共同體。教師不能以教導式的語言占據課堂,而應該參與課堂,作為學習的分享者,將自己的理解與學生平等分享,讓學生在共享中學習知識、鍛煉能力。

  去評價是指去掉功利性的評價,不給學生貼標簽。一般情況下,教師只表達自己的感覺,不草率地下結論,還要允許不同的聲音在課堂中出現。

  第三階段:心課堂體驗

  由于新入校工作的教師初次接觸心課堂,所以在第一階段執教準備課和展示課的兩名教師,在新課堂體驗階段,將會以助教的身份,陪伴參訓教師。

  在體驗過程中,助教會與參訓教師就課堂環節及注意事項進行交流與溝通,其中包括學習目標的制定(實體化、課程觀)、學習流程的明確(小組學習、小組展示)、教師作用的體現(點撥、提升、小結)等方面。此外,還要再次提醒參訓教師,不能代替學生、不能強迫學生、不能壓迫學生,要為學生營造一個安全、和諧的課堂環境。

  在新課堂體驗中,參訓教師經常會出現以下幾個常見問題——

  學習目標制定得不夠明確。有時候,教師不知道如何制定學習目標,或者將學習目標與教學目標混淆。實際上,教學目標與學習目標有很大區別:教學目標面向教師,學習目標面向學生。制定學習目標應該使用貼近于學生的語言,盡可能地簡單、清晰,緊扣新課程標準。

  教師語言不夠簡練,甚至出現代替學生表達的現象。第一次接觸心課堂的教師,常常無法跳出傳統課堂中教師把控課堂的行為習慣。一旦學生表達不清楚、展示不到位,教師就會很焦慮,情不自禁地打斷學生、代替學生表達。一旦出現這種情況,助教一定要及時打斷,以面向學生重復、補充問題的方式,將課堂引回到以學生為中心的模式中。

  流程不跟目標走。傳統課堂中的教師,會對課文進行詳細、全面的講解,而心課堂僅從教材資源中選擇最重要的幾點進行練習。很多教師怕學生學不會、學不全,經常會拋出各種與學習目標不相關的問題。這種做法并不可取,因為會擾亂學生思維、打斷課堂流程,甚至倒退回傳統的課堂模式。

  

  傾聽評價不到位。心課堂對教師的傾聽與評價要求很高。教師必須全心全意地關注課堂中學生的展示內容,并及時作出補充、提升和評價。參訓教師經常會因為緊張、焦慮,過于關注自己,忽略了課堂上的一些學生,不能及時作出有效評價。此時,助教應該悄悄提醒他們,注意傾聽、關注學生,并以示范的態度,及時對發言的學生作出相應評價。(作者馮醒,單位系河南省洛陽市西工區教研室)

北京时时彩胆拖 黑金博士时时彩人工计划 ag电子游戏哪些改版了 365体育投注英超联赛 MG娱乐登录 赌博押大小单双技巧 网上押龙虎怎么才能赢 腾讯分分彩怎么玩都是死 重庆时时三星基本走势 欢乐生肖最新开奖 足球自动投注系统